教《四季》》一文

的教学随笔

“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天’。荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天’。谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天’。雪人大肚子一挺

，他顽皮地说：‘我就是冬天’。”随着那充满稚气的童声朗读，我执教的《四季》一课接近尾声。本课教学我有以下心得：

1、自主识字，培养学生的自学能力

课标指出，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。所以说，激发学生的识字兴趣，是让学生自主识字

教学的有效途径，本课我采取了多种识字方法，收到了良好的效果。

课程标准倡导“在具体的语言环境中识字”，由于本课生字结构复杂，如果一下子将所有的生字出现在黑板上，学生记忆起来比较困难，而缺

乏兴趣。于是，我将这些生字分散在每一小节里，读第一小节记一部分字，读二、三、四、小节记一部分，这种方法学生兴趣浓，记字快。

另外，“做中学，学中做”这一识字方法学生尤为喜欢，针对本课生字特点和一年级学生的认知特点、心里特点，我采取了让学生在做中理解

词语。学生一边读一边加上了自己喜欢的动作，他们读的响亮，做的投入。在这样的基础上，我又适当联系学生的生活体验，引导他们加深理

解。例如：“鞠躬”“顽皮”等，学生做动作的同时体会了词意。为了进一步巩固这些词语，我又设计了“我做你猜”的游戏，让学生根据动

作来猜刚才学过的词语。这样，他们在做中学习，猜中了又一次加深了对词语的认记，整个识字教学，学生学的愉快而不乏味，最后结束在一

片笑声中。

2、课内与课外相结合，体现大语文教学观

课标指出，要充分利用现实生活中的语文教育资源优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外联系，学科间融合的语文教育体系。因此

，当学生入情入境的读完儿歌，正津津有味的欣赏四幅美丽的画面时，我进行了课外延伸，你能编一句象课文中的话吗？老师范编“落叶飞舞

，象蝴蝶一样，告诉我们，我是秋天。”学生一听老师说的这么简单，也就消除了恐惧心理。个个争着说，一时间，学生的思路打开了：“海

浪翻卷，我在海边戏水，浪花告诉我，我是夏天”。“雪花白白，飘在天空，跳着舞说：我是冬天”……

一段段美妙的话语，孩子们几乎是脱口而出。通过拓展，学生不仅巩固了课文上的知识，还锻炼了口语交际能力，同时也培养了他们的想象力

。

3、转变角色—做孩子们真正的朋友

课标中指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，课堂上，我没有站在讲台上居高临下，给人以威严的感觉。而是俯下身走到学生中间

，用我的心，用我的情，用我的眼睛与学生沟通交流。这种做法增进了我与学生之间的友谊，我和孩子们做了真正的朋友。

的确“朋友”一词拉近了我与学生间的距离，使我的教学更富有人性化；更贴心孩子；更能施展我教学的魅力；从而达到了更好的效果。

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